Международный консорциум с исследователями из 13 стран изучил влияние мер социальной изоляции, связанных с COVID-19, на 2200 младенцев и детей младшего возраста в возрасте от восьми до 36 месяцев. Их результаты дают представление о влиянии блокировки на овладение языком и время, проводимое за экраном, у поколения молодежи, растущей в этот необычный период. Исследование о влиянии мероприятий, связанных с карантином, на языковое развитие, проведенное Университетом Осло, было опубликовано в журнале Language Development Research.В журнале было опубликовано второе исследование увеличения экранного времени во время самоизоляции и его влияния на языковое развитие, проведенное Геттингенским университетом совместно с Институтом психолингвистики Макса Планка в Неймегене и Университетом прикладных наук и искусств Западной Швейцарии. Научные отчеты .
Вскоре после того, как в начале марта 2020 года в 13 странах началась блокировка, родителей попросили заполнить онлайн-анкету, содержащую вопросы о возрасте ребенка , знакомстве с разными языками, количестве братьев и сестер и развитии словарного запаса. Затем с родителями снова связались по окончании блокировки (для этой семьи или в этом районе в целом). Их спрашивали о том, чем они занимались со своим ребенком во время блокировки, сколько времени их ребенок имел доступ к экранам как во время блокировки, так и до нее, а также вопросы о том, сколько времени они проводили у экрана .обычно у них были они сами и свое отношение к экранному времени детей. Родителей также попросили заполнить стандартизированный контрольный список словарного запаса с указанием количества слов, которые их ребенок понял и/или сказал в начале и снова в конце изоляции, чтобы можно было рассчитать увеличение количества слов, полученных за время изоляции.
Исследования показывают, что во время изоляции дети, которым читали чаще, по словам их опекунов, выучили больше слов по сравнению со своими сверстниками, которым читали реже. Тем не менее, дети, больше времени проводившие перед экранами, научились произносить меньше слов по сравнению со своими сверстниками, проводившими меньше времени перед экраном. Кроме того, несмотря на то, что дети больше времени проводили за экраном во время блокировки, чем раньше, в целом дети, как сообщается, выучили больше слов, чем ожидалось, во время блокировки по сравнению с уровнями до пандемии. Увеличение времени, проводимого перед экраном во время блокировки, было больше, если блокировка была более продолжительной, а также в семьях с меньшим количеством лет образования, а также в тех случаях, когда родители сами сообщали, что используют экраны дольше.
