Психологическая помощь при дисграфии и дислексии

Решить проблему нарушения чтения и письма у современных учащихся в большинстве случаев не под силу ни одному логопеду. И связано это вовсе не с низким профессиональным уровнем такого специалиста, а с особенностями сегодняшнего школьника, для которого трудности в овладении данными процессами чаще всего обусловлены психологическими и педагогическими проблемами.

Психологическая помощь при дислексии и дисграфии

Дети с дислексией и дисграфией имеют огромную потребность в психологической помощи, оказать которую может лишь опытный, высококвалифицированный специалист (ни в коем случае не может идти речь о психологах, окончивших краткосрочные курсы, которые сидят во многих школах, где занимаются в основном тестированием, считая, что проводят диагностику).

С самого начала обучения такой ребенок находится в зоне конфликта: с родителями, с педагогом, с окружающими детьми и, наконец, с собой. Вскоре он впадает в отчаяние и оказывается в постоянном напряжении, ощущая безысходность сложившейся ситуации.

Постепенно у него формируется весьма негативное отношение (а порой даже ненависть) к чтению и письму.

А родители никак не могут понять, как можно не запомнить буквы, не прочитать простейшие слова. Они считают, что их чадо, на которое возлагалось столько надежд, просто ленится.

Преподаватель, в чей класс пришли в основном читающие дети и который на протяжении 2-3 месяцев не сумел сдвинуть с мертвой точки своего ученика, впадает в недоумение, переходящее в раздражение. И если учитель никогда не слышал о дислексии и дисграфии, то берегись, ученик.

Тебя отправят в стан отстающих, лодырей, разгильдяев и т.п.

В начальной школе дети смотрят педагогу в рот. И ученики, почувствовав с его стороны холодок в отношении кого-то из товарищей, также изменят свое к нему отношение не в лучшую сторону.

А что остается маленькому человеку, который сам никак не может понять, почему ему не удается научиться читать и писать, как другие?

Или винить во всем только себя, не догадываясь, что взрослые обязаны ему помочь. Или, озлобившись, уйти в глухую оборону, обидевшись на весь окружающий мир.

В замечательном индийском фильме «Звездочки на земле», который мы настоятельно рекомендуем посмотреть и взрослым, и детям, демонстрируется история такого ребенка и его семьи. К сожалению, в нашей стране права детей с дислексией и дис,, графией никак не защищены.

Занимающиеся этими проблемами специалисты требуют, чтобы были разработаны поправки, дополнения в государственные стандарты образования, направленные не просто на облегчение некоторых моментов процесса обучения таких детей, но и на более адекватную коррекционную помощь, совместимую с образовательными программами. Ведь не секрет, что все больше детей с данными проблемами идут не в речевые, а в массовые школы.

Этому нелегкому испытанию ежедневно подвергаются сотни детей. А сейчас представьте себя (если вы, конечно, не балерина или танцор), ежедневно выходящей(им) на сцену и безуспешно пытающейся(имся) повторить фуэте, даже не понимая, что это такое. Веселью зрителей нет предела. А каково вам? (А теперь подумайте: как чувствует себя ребенок, поставленный в похожие условия?)

На каждом шагу в школе ребенок сталкивается с тем, что необходимо прочитать текст, а сделать это он не может. А ведь это не только урок чтения, но и условия задачи по математике, и инструкция к упражнению по русскому языку. В результате у школьника возникает боязнь чтения (зачастую этому способствуют и родители, которые наказывают детей чтением). На этом фоне часто развивается фобия школы.

Наличие у ребенка дислексии при отсутствии понимания и поддержки окружающих формирует девиантное поведение. Согласно западной статистике среди подростков-правонарушителей очень высок процент дислексиков.

Нерешенность проблем с успеваемостью (как следствием невыявленных дислексии и дисграфии), постоянные конфликты дома вызывают у ребенка не только тревогу и страх, но и заниженную самооценку. А положение школьного изгоя, в которое часто попадает такой ребенок, может повлиять на всю дальнейшую жизнь.

Кроме того, у таких детей существуют серьезные проблемы в организации учебной деятельности, которые выступают на первый план при переходе в среднее звено. Ведь теперь на уроке от ребенка требуется гораздо больше самостоятельности, чем прежде. А программирование, регуляция своей деятельности и самоконтроль оказываются у этих детей на таком низком уровне, что все проблемы, даже несколько завуалированные в начальной школе, ярко проявляются уже в начале 5-го класса. Ребятам с нарушениями письма и чтения трудно ориентироваться в учебной ситуации (понимать инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, искать необходимую информацию, отделить понятное от непонятного).

Им крайне тяжело сосредоточиваться, вовремя включаться в работу класса, переключаться на другую деятельность. Они не могут адекватно оценить свою работу, соотносить полученный результат с ожидаемым.

Хочется надеяться, что прочитавшие эту статью педагоги и родители убедились, что справиться с дислексией и дисграфией только логопедическими методами невозможно. А составить коррекционную программу для ребенка с нарушениями чтения и письма и вести с ним соответствующую работу должен хороший психолог.

При этом очень важно, чтобы родные и близкие люди поддерживали ребенка, помогая ему решать его проблемы.